Аннотация
В настоящее время обновления, происходящие в учебно-воспитательном процессе в стране, требуют пересмотра работы образования и воспитания. Повышение творческих требований к своему делу, повышение качества воспитания подрастающего поколения, развитие способности чувствовать красоту, красоту, красоту, эстетический вкус – одна из актуальных проблем сегодняшнего дня. В этой связи реформирование содержания образования является одним из ценных приоритетов национальной политики государства. В статье рассматриваются вопросы эстетического воспитания на основе междисциплинарной интеграции в начальной школе. Целью нашего исследования было изучение возможностей междисциплинарной интеграции в эстетическом воспитании младших школьников. В основу исследования положены системная, личностно-ориентированная, аксиологическая,
деятельностная методологические основы. В статье подробно рассмотрены показатели и уровни эстетического воспитания младших школьников. В констатирующем эксперименте проводилась диагностика уровней показателей эстетического воспитания учащихся. На этапе формирования реализован ряд педагогических условий с целью совершенствования мотивационной, содержательной, деятельностной составляющих. В исследовании выявлены понятия эстетики, эстетического воспитания, эстетического интереса, эстетического знания, эстетического общения, эстетического отношения, межпредметной интеграции. На основе междисциплинарной интеграции была дана методика эстетического воспитания младших школьников. Выявлены компоненты, критерии и показатели, уровни (высокий, средний, низкий) эстетического воспитания учащихся начальных классов через междисциплинарную интеграцию. В статье отражены результаты эксперимента по
реализации эстетического воспитания младших школьников (расширение эстетического интереса, эстетических знаний, приобщение к эстетическому общению, формирование эстетических установок). Впервые были рассмотрены возможности эстетического воспитания младших школьников на основе
междисциплинарной интеграции. Материалы статьи имеют практическую ценность для преподавателей при разработке лекций, семинаров, заданий для самостоятельной работы.